quefartaestic

Passejant per la internet he trobat algunes experiències realitzades en col·legis de Catalunya que realment són una bona eina per treballar amb els infants les NTIC:

• - Ui, quin crit...

Aquesta experiència ha estat realitzada amb alumnes d'infantil i primària i amb ella es pretenia començar a treballar alguns animals a partir del crit característic de cadascú d'ells.

Els nens es trobaven dividits per grups i cada grup tenia dos targetes amb la imatge d'un animal. Després es feia sonar el crit d'un animal i el grup d'infants que tenia eixe animal havia d'interrompre el joc per dir-ho.

Els materials han sigut obtinguts utilitzant sempre la xarxa, bé siga mitjançant el google o altres pàgines d'animals o educatives.

Si voleu veure l'experiència sencera entreu en: http://www.xtec.es/audiovisuals/sav/saip04/sessio3/activitats/ses3act1.htm

• El nostre cos

Aquesta és una altra experiència relacionada amb l'aprenentatge usant les NTIC. En aquest cas l'objectiu és conèixer les parts del cos i per a aconseguir-ho utilitzem un paquet d'activitats en JClic.

Aquesta activitat és sols una xicoteta mostra de les possibilitats que té aquest programa. Ja sé que és una eina que domineu però si encara teniu dubtes entreu en:

http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm

• Contes de bits!

Aquesta activitat està adreçada al cicle d'educació infantil. El que es tracta és de descobrir el món de la ràdio i els elements que intervenen en ella. Per fer l'activitat més lúdica, concretament en aquesta escola s'han treballat els contes des de la ràdio. Han utilitzat recursos de la xarxa des dels quals es poden sentir contes i altres des d'on es pot sentir la ràdio directament amb el nostre ordinador.

Consulteu l'experiència en:

http://www.xtec.es/audiovisuals/sav/saip/sessio3/activ/ses3act2.htm

Este ranking verde sobre electrónicos informa sobre el comportamiento de las empresaslíderes de ordenadores y móviles respecto a sus políticas y prácticas globales para laeliminación de químicos peligrosos y la responsabilidad que toman sobre sus productosuna vez que estos han sido desechados por los consumidores. El ranking se realiza deacuerdo a la información pública disponible de las empresas. 

8Lenovo - Se mueve rápidamente hacia la cima. Este ascenso se debe a una mejora de su posición sobre elPrincipio de Precaución y a la Responsabilidad Individual del Productor (IPR), así como sobre la puesta enpráctica de los servicios de recogida y reciclaje a nivel global. Lenovo aún falla en sacar al mercado productos queno contengan PVC y BFRs. 

7.3Nokia - obtiene puntos por su apoyo a la IPR y elimina el PVC de sus nuevos modelos de móviles. En 2007 lanzateléfonos sin BFRs. Pierde puntos por no fijar un plazo para la eliminación del PVC y BFRs de toda su gama deproductos, incluyendo los equipos para redes y por no informar detalladamente sobre el número de teléfonosmóviles que recicla. 

7 Sony Ericsson mantiene su posición por apoyar la Responsabilidad Individual del Productor y fija el 1 de enerode 2008 como fecha límite para eliminar el uso de BFRs y sustituir de ftalatos, berilio y compuestos de antimonio.Pierde puntos ya que no informa de las cantidades de teléfonos móviles desechados que recoge y recicla. 

7Dell. La posición de Dell cercana a la cima se debe a su sólida definición del Principio de precaución, sus fechaslímite para la sustitución del PVC y BFRs y a su explícito apoyo a la Responsabilidad Individual del Productor. Dellha anunciado su intención de proporcionar servicios de recogida y reciclaje. Baja debido a que aún no cuenta enel mercado con modelos libres de PVC y BRFs. 

6.3Samsung se mueve hacia arriba ya que volvió a ganar los puntos perdidos por actuar con doble estándar enrelación a la Responsabilidad Individual del Productor. Se retira de la Coalición Estadounidense de Fabricantes deElectrónicos (EMCRR, por sus siglas en inglés), establece plazos para eliminar las peores sustancias y mejora suinformación sobre qué hacer con productos al final de su vida útil. Pierde puntos ya que sólo para algunos paísesy grupos de productos brinda recogida voluntaria. 

6.3Motorola ha clarificado lo que entiende por Principio de precaución y da información sobre productos libres deBFRs. Motorola necesita definir fechas límite para la eliminación de BFRs y PVC en toda su gama de productos.Obtiene alta puntuación por su apoyo a la IPR. Informa sobre reciclaje de teléfonos y proporciona servicios derecogida y reciclaje voluntario en 80% de los países en los que vende sus productos. Informa sobre la recogida yel reciclaje pero no en base a porcentajes de venta. 

6Fujitsu Siemens Computers (FSC)- La puntuación de FSC no ha cambiado desde la última actualización,cuando mejoró su definición del Principio de precaución y declaró apoyar la IPR. Aunque no se han fijado plazospara retirar PVC y BFRs, FSC tiene productos en el mercado libres de BFRs. 

5.6HP- Obtiene altas calificaciones por fijar un plazo para la sustitución de sustancias y por ser la primera empresaen aportar una metodología de cálculo de la recogida y reciclaje de residuos en función de los porcentajes deventas. Pierde puntos por no fijar una fecha límite para la eliminación total del PVC y BFRs. Debe fortalecer suapoyo a la IPR. 

5.3Acer- Señala 2009 como fecha límite para la sustitución del PVC y los BFR’s en todos sus productos. Hamejorado la comunicación de sus políticas y prácticas con respecto a los residuos electrónicos. Debe pasar a lapráctica y ofrecer recogida y reciclaje voluntarios, e informar de las cantidades de residuos electrónicos querecicla. 

4.3Toshiba- Ha mejorado su puntuación por fijar fechas límite para la eliminación del PVC y BFRs solo enordenadores. La empresa ofrece modelos de portátiles con circuitos de paneles que no contienen PVC. Pierdepuntos por su falta de apoyo a la IPR y por no informar sobre qué deben hacer los consumidores con losproductos obsoletos. 

4Sony - Baja un punto por doble estándar en cuanto a IPR. Sony es miembro fundador de la Plataforma Europeade Reciclaje, la cual apoya la IPR; sin embargo, en EEUU, Sony es parte de una coalición que se opone a la IPR ypide a los consumidores de ese país que paguen una cuota previa para reciclaje En cuanto a químicos, debe fijarplazos para la eliminación de PVC y BFRs. 

3.6LG Electronics (LGE)- En caída libre. Pierde un punto por doble estándar por IPR. Su página web LGEestablece que el productor debe ser responsable de la financiación de la gestión de los residuos electrónicos,pero en EEUU, LGE es parte de la misma coalición descrita en Sony y pide que los consumidores asuman loscostes de reciclaje. LGE gana puntos por lanzar modelos de teléfonos móviles libres de BFRs. 

3.6Panasonic- Cae al penúltimo lugar. Aunque proporciona ejemplos de componentes que no contienen PVC, nocuenta con productos sin PVC en el mercado y no ha fijado plazos para la eliminación del PVC y de todos losBFRs. No apoya el IPR y la recogida. 

2.6Apple- Aunque es una compañía que se enorgullece de ser líder en diseño, Apple no ha hecho cambio alguno ensus políticas y prácticas. La compañía obtiene una puntuación muy baja en casi todos los criterios: Apple falla alno incluir el Principio de precaución, se reserva su lista de sustancias restringidas, no fija fechas límite paraeliminar el PVC y BFRs. Aunque Apple no se esmera en la recogida y el reciclaje del producto, sí informa de lascantidades de residuos que recicla.

Aquest informe ha sigut publicat per Greenpeace a http://www.greenpeace.org/raw/content/espana/reports/ranking-verde-de-electr-nicos.pdf

CONTES PER CONTAR ORALMENT

http://www.totcontes.com/ (contes per imprimir o aprendre)

http://www.xtec.es/recursos/cultura/contes/arreu/ (contes d'arreu del món)

http://www.bibgirona.net/salt/contes/biblioteca/contesbib.htm

http://www.pangea.org/~carlesc/contes/ (aquestos contes són part d'una activitat més àmplia que també podem fer a classe)

http://www.primeraescuela.com/themesp/cuentosonline.htm (inclou tota una sèrie d'activitats que es poden fer al voltant del conte i també alguns materials que només cal imprimir)

http://www.buenosenlaces.com/cuentos_infantiles.htm (recull de contes imprimibles per a explicar)

JOCS DE CONTES (AMB CLIC I ALTRES PROGRAMES)

http://www.edu365.cat/infantil/llegir2/index.htm

ENLLAÇOS A CENTENARS DE CONTES

http://www.xtec.es/recursos/lit_inf/contes/ (una pàgina d'enllaços, simplement)

CONTES EN FORMA DE PRESENTACIÓ

http://campus.uab.es/~1142597/

http://www.edu365.cat/primaria/contes/contes_spc/index.htm (contes en SPC pe si tenim algun infant que utilitza aquest sistema de comunicació)

http://milcuentos.galeon.com/ (aquestos inclouen, fins i tot, sons)

http://www.uji.es/cocoon/xpfpub/genera-contenido-pdf2?tcont_id=1757&c_id=9538385

Recentment es va publicar un article al diari EL PAIS en el que es parla de l'ús que es fa de l'Aula Virtual a la Universitat de València. Ací us pose el link per tal que pogueu llegir-lo. També hi podeu accedir a través de la primera plana de la pàgina web de la UJI.

Aquestos de la Universitat de València van davant de l'aire!

Avui 17 de maig ha sigut el dia d’internet. En tots els canals televisius hem pogut veure més notícies de les que són habituals sobre aquest tema i gràcies a aquestes notícies hem pogut descobrir algunes de les coses que ens ofereix la xarxa. I en dies com aquestos ens preguntem perquè les notícies bones d’internet es reserven per al 17 de maig.

He estat indagant sobre una notícia que m’ha cridat especialment l’atenció: el dilluns un grup d’extrema dreta va atacar la seu del PSOE d’Oviedo en Second Life. Aquesta notícia seria inclús habitual si no fóra perquè l’anomenada seu del PSOE no existeix. El cert és que res del que veiem en Second Life existeix en la vida real. Aquest és un món paral·lel al nostre però que només es troba a l’internet. Es una espècie de món dels Sims però amb una qualitat immillorable i és que cap dels personatges que ací apareix és fictici, tots són moguts per persones reals. Inclús hi ha negocis, política, amor i molt més en Second Life.

Si us interessa saber un poc més sobre aquest nou món, entreu en:

http://secondlife.com/

Amb motiu del dia d’Internet s’han publicat a la web del Ciberpaís una sèrie d’articles que ens recorden una vegada més que les noves tecnologies estan presents a tots els àmbits de la nostra vida.

M’ha cridat especialment l’atenció un article que parla d’una espècie d’instrument que ha sorgit a partir d’un prototip creat a la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona. Si pensàvem que els sintetitzadors eren el màxim perquè poden fer que una guitarra sone com una flauta, una vegada més la tecnologia ens ha demostrat que corre més de pressa que nosaltres.

L’anomenat “instrument” (es fa estrany anomenar-li instrument), com el seu nom indica, és una taula que reacciona. Sobre aquesta taula, diguem-li base, es mouen una sèrie d’objectes creats expressament que produeixen so però aquest va canviant depenent de si els girem, els combinem, els llevem, ...

He de dir que he hagut d’investigar una mica perquè en un primer moment no he pogut comprendre que era aquest “aparell”.

I qui ha fet tan famós aquest instrument? Doncs no podia ser altra que l’islandesa Björk. I el millor de tot, ¿com es va assabentar que a la Pompeu i Fabra estaven portant a terme aquest projecte? Doncs al Youtube! Increïble però cert.

No m’ha estranyat gens que haja sigut Björk qui s’anime amb la proposta perquè aquesta xica està de lo més ficada en les últimes tendències. Jo vaig tindre l’oportunitat de veure-la en concert fa uns anys en València i he de dir que l’espectacle és el més impressionant que he vist fins el moment. El concert va ser a la Ciutat de les Arts i les Ciències i es va instal·lar l’escenari sobre l’aigua de manera que el públic estàvem un poc allunyats (jo concretament no podia estar més lluny). Amb respecte a la música “ni fu ni fa” perquè no vaig entendre res però ací està la prova que amb uns bons efectes i un bon espectacle tots a triomfar!

Si teniu una estona no dubteu en entrar en:

http://mtg.upf.edu/reactable

http://www.youtube.com/watch?v=0h-RhyopUmc

http://www.elpais.com/articulo/tecnologia/Bjork/incluye/conciertos/Reactable/creado/Sergi/Jorda/elpeputeccib/20070517elpcibtec_5/Tes

Processadors de text

 Word à Té diversos desavantatges ja que es tracta d’un software privatiu i, per tant, hem de pagar per tenir-lo. No deuríem promoure el seu ús a les escoles.

OpenOffice writerà És l’homònim del word però en software lliure, en quant a llibertat en el codi i llibertat en el preu, ja que és gratuït. Podem baixar-nos fàcilment tot el software OpenOffice i tindríem els mateixos programes que amb el Office de Microsoft®.A infantil podem introduir els processadors de text paral·lelament a l’ensenyament de la lectoescriptura.  

Programes de dibuix

Paint à És el programa de dibuix que inclou el Windows i, per tant, necessitem treballar amb aquest sistema operatiu per poder utilitzar-lo.

KidPix à És una alternativa al Paint i té l’avantatge que inclou una sèrie d’imatges que podem posar a sobre dels dibuixos que nosaltres mateixos hem fet.

Tux Paint à És un software gratuït que podem aconseguir a la internet. És molt senzill d’utilitzar i inclou alguns dibuixos ja fets que podem colorejar.

 Programes d’enregistrament de so

Gravadora de sons de windows à És una aplicació molt fàcil d’utilitzar però els resultats no són de massa bona qualitat.

Audacity i CoolEdit à Els podem descarregar des de la web i són molt aconsellables per tal que els infants puguen utilitzar la seua veu per fer tota mena de recursos, per exemple un conte.

  Webs interessants

www.edu365.cat à És una web creada pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya i inclou tota mena de recursos com jocs en línia, enciclopèdies, activitat amb JClic,...

www.educalia.org à

www.callusdigital.org/lacenet/guiaeducativa/index.php à Es centra en la utilització de les TIC en la vida escolar. També inclou notícies, recursos i enllaços relacionats amb aquest tema.

www.xtec.cat (cercador de Google dins d’aquesta pàgina) à Funciona com el Google però dins del servidor del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. Aquest cercador enllaça amb les pàgines més interessants.

www.xtec.cat à Dins d’aquesta web podem trobar milers de coses, començant per experiències

educatives, projectes d’aula, cançoner, activitats per fer servir al racó de l’ordinador...

www.tvcatalunya.com/_webclip/ à Té més caràcter formatiu i facilita l’accés als continguts d’Internet tant en nens com en joves.

www.waece.org à Associació mundial d’educadors d’infantil

www.abchicos.com.ar/abchicos/ à Cercador per a infants classificat per temes.

www.maestroteca.com à Única i exclusivament per a ensenyants.

www.aulainfantil.com à Notícies, agenda educativa, fòrums, cursos, jocs educatius, ...

www.edebedigital.com/home/ à Si t’animes a crear-te una pàgina web...

www.lacenet.org/sentits à Ideal per treballar a infantil l’àrea curricular de descoberta d’un mateix.

www.didacticolite.com/ à Materials per treballar la didàctica de la llengua partint de la literatura.

www.peptort.com/acaudorella/index.html à Contes per escoltar

Alguna d'aquesta informació ha estat extreta del llibre "Les TIC a l'educació infantil" de Jordi Cases i M. Roser Torrescana (UOC), l'altra part d'informació és de collita pròpia.

L’altre dia em van comentar una coseta relacionada amb Google. Resulta que el cercador, ja fa un temps, va traure una nova versió de Google però amb el fons en color negre. I us preguntareu quina és la raó d’aquesta versió tan poc original. Doncs el fet que la major part del fons d’aquest Google siga negre és perquè consumeix menys energia i, per tant, col·labora en la conservació del nostre planeta.

Espere que aquestes paraules us porten a voler saber més sobre la iniciativa i a utilitizar el black Google si creieu que val la pena.

Pot ser a simple vista aquesta imatge pot semblar d'allò més habitual, però que hi pensaríeu si us dic que aquesta estació d'esquí es troba a Dubai? Pot ser algunes persones es puguen es queden igual.

Però que pensaríeu si us dic que ara mateix a Dubai es troben a 32º de temperatura? Pensareu que estic loca però es que amb la nova moda que ha sorgit en aquest emirat, esquiar a 32º és possible.

Els responsables de la iniciativa es veu que encara no s'han adonat del canvi climàtic...

(Si us interessa podeu buscar informació sobre la iniciativa en http://www.skidxb.com/English/default.aspx i en la wikipèdia, d'on jo he extret aquestes dades)

"¿Cuántos telediarios nos quedan?"

He estat mirant aquestes experiències que s'han dut a terme al CEIP Fuente Nueva de Màlaga. L'aparell que s'ha introduït en aquest cas a l'aula ha sigut la càmera de video. La majoria d'experiències que se'ns mostren formen part de la vida diària de l'aula i vull dir amb açò que no és precís fer un gran muntatge per tal d'usar la càmera, simplement han considerat oportú enregistrar activitats quotidianes.

Amb respecte al contingut de les activitats el trobe un poc dubtós. Em pareixen molt interessants però m'han semblat un poc d'aquelles de "memorieta". Però és clar que no totes. Per exemple, m'ha paregut molt interessant el conte de "La Jirafa Toñi". Aquest crec que és l'únic que està inventat per ells mateixos i crec que açò pot ser molt més enriquidor que recitar unes quantes poesies, per molt boniques que siguen.

Pel que fa a les noves tecnologies m'ha paregut genial el fet de poder enregistrar les activitats que es porten a terme a l'aula i fer que la càmera sigue un element més. El que crec que potser siga més complicat el muntatge del video, supose que aquesta tasca l'han reservat als docents.

El que no especifica la pàgina és el que fan posteriorment amb aquestes gravacions, vull dir, tornaran a veure tots junts els videos? Supose que si, perquè si no, quin sentit tindria tot açò?

Així i tot, a grans trets, qualificaria l'experiència de molt enriquidora pel que fa a l'ús de les noves tecnologies.

*Un xicotet comentari: L'altre dia vam estar fent unes fotos en l'escola matinera on treballe. Les fotos són per ficar-les en la revista de col·legi. En principi les fotos les fem les educadores perque la càmera que ens deixen és del col·legi però aquesta última vegada vaig portar la meua càmera i els nens van tindre l'oportunitat de fer per ells mateixos algunes de les fotos. Aquesta que apareix a la capçalera és la perspectiva d'uns dels nens. Què us pareix?

Em va agradar molt l'experiència i els infants, ni us ho podeu imaginar. Els va encantar veure a la pantalleta de la càmera les fotos que ells mateixos havien fet. Imagineu com es poden mostrar d'interessats si són capaços d'elaborar per ells mateixos videos i fotos que després poden exposar a la resta de persones del seu entorn.

Espere poder comprovar-ho algun dia.

Testimonio dramático de los desastres de la globalización

A 50 toneladas de filetes de blanco pescado por avión destino al Primer Mundo, casi nadie está libre de no haber comido alguna vez un pescado que se vende en las pescaderías como "mero". Los filetes de "mero" no son los de otra especie que la de la perca del Nilo protagonista de La pesadilla de Darwin. Cada uno de nosotros contribuimos comiendo filetes de "mero" a la realidad que se narra en esta paradoja mortal de la que somos responsables. 

Este film, considerado el mejor documental europeo del 2004, empieza con la sombra de gigantescos aviones atravesando el lago Victoria, el lago tropical más grande del mundo, -de 68.000 km2, dos veces la superficie de Cataluña. El ruido ensordecedor de los motores de los aviones de carga acompaña a los centenares de miles de pescadores que diariamente faenan entre redes las aguas del lago a la caza de la inmensa perca del Nilo. En los años 50 y casi clandestinamente, un funcionario colonial relacionado con el departamento de pesca, introdujo esta especie en el lago Victoria que resultó ser un gigantesco y voraz depredador. A lo largo de miles de años, los diferentes géneros de peces de las más de 300 especies endémicas de cíclidos catalogadas, se habían especializado en los diferentes nichos ecológicos del inmenso lago, muchos de ellos ciclando los detritos manteniendo el equilibrio natural y la salud de las aguas. Años después, la perca se ha multiplicado rápidamente, ha extinguido a más de 210 especies de cíclidos provocando la multiplicación de algas, la creciente eutrofización y la consiguiente anoxia en las profundidas del lago. Pero La pesadilla de Darwin no termina aquí; la perca se ha convertido en la especie más capturada, impulsando el florecimiento de una industria privada de procesado y comercialización de filetes destinados, exclusivamente, a la exportación hacia mercados extranjeros. En el año 1970 el volumen de pescado capturado de otras especies ascendía a 100.000 toneladas, veinte años después el volumen de perca capturada alcanzaba las 325.000 toneladas, representando el 65% del volumen total de pesca.

Aquest és solament un fragment d'un article sencer que apareix en http://www.terra.org/articulos/art01230.html . La pel·lícula ens mostra una vegada més com la mà de l'home està accelerant el canvi climàtic.

La pel·lícula la projecten demà dimarts a les 18h a la Sala d'Actes Alfons els Magnànim (FCJE) de la Universitat Jaume I i l'entrada és gratuita.

Aquest tema de les WebQuest pensava jo que era una moda de fa 2 dies i resulta que ja fa anys que "purulen" per ahí... Buscant, buscant, per veure com funciona açò de les WQuest he trobat una pàgina que tal vegada us puga interessar. Inclou una explicació prou detallada del que són, com es fan i, a més, una biblioteca de WebQuest de tots els temes i nivels educatius.

Si esteu interessades entreu en : http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/

M'ha agradat molt, concretament, una WebQuest que tracta el tema de la globalització. Els alumnes han d'averiguar què és, a qui beneficia, a qui perjudica... Em pareix una idee excel·lent tractar el tema de la globalització des d'aquest punt de vista. Tal vegada així aconseguim fer persones més crítiques que no seguisquen la corrent del riu.

Si la voleu veure directament cliqueu en: http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/global1.HTM

S'accepten comentaris!! Així que espere que aporteu altres pàgines relacionades amb les WQuest!

He de dir que quan vaig veure el nom de Manuel Castells en l'entrevista hem vaig asustar per un moment i és que quan anava a l'escola tenia un company que es deia així però que era impossible que concedira entrevistes d'aquest tipus.

L'entrevista aprofundeix en alguns efectes que Internet està tenint en la societat actual. Comenta Castells que l'accés a la Internet és imprescindible, segons ell, perquè tot allò que és important està connectat a la xarxa. Amb aquesta argumentació discrepe, perquè mentre totes les persones no puguen tindre l'oportunitat d'accedir a la xarxa, no podrem dir que aquesta arriba a tot el món. Amb aquesta afirmació m'estic referint a camperols suramericans, nens refugiats que escapen de les guerres... Algú pot pensar que estic sent massa extremista però és que tots estem dins del mateix món i ignorar aquesta realitat és un error. No deixe de pensar que creure que la Internet és imprescindible és contribuir a crear un món més ric per a aquells que ja són rics. Si el nostre propòsit és millorar la vida dels "nostres" alumnes, aleshores endavant però si en algun moment de la nostra vida ens plantejem mirar més enllà del nostre nas, aleshores haurem de buscar una altra solució.

Però crec que no vaig a rebatir tot el que diu Castells. Em pareix realment interessant la idea de que la conexió ha de provindre des de l'ambit públic, però crec que la política determina tant les nostres vides que mentre ens decantem per un govern de dretes açò no serà del tot possible.

Encara que, tal i com es veu el sistema educatiu actual, el problema més greu no és la quantitat de recursos (que podem dir que és poca) sinó la quantitat de "professionals" que treballen en ell. I és que jo continue pensant que mentre la gent estudie magisteri "perquè li agraden els infants" no tenim res a fer... (i parle amb propietat, amb l'experiència del dia a dia)

Es nomena també a l'entrevista el terme multitasking. He de dir que no el coneixia però ja sabem que els termes anglesos no tenen volta de fulla. Això de fer diverses tasques alhora no és nou, de fet sempre han dit que les dones tenim una certa habilitat per parlar alhora que fem altres coses. (Bromes a banda)

El tema dels mòbils reconec que si em preocupa. Quina és la funció del telèfon? Doncs parlar amb algú quan apareix la necessitat no? Però és tan important estar parlant amb algú pel mòbil enmig d'una classe? Segur que quan estan a casa no agafen el telèfon fixe per cridar ningú! Personalment no veig massa clar aprofundir amb els mòbils dins de classe, no crec que puga contribuir a desenvolupar el pensament crític en el nens.

M'agradaria que reflexionarem un poc de quina manera les NTIC poden ajudar-nos a classe a fer que els nostres nens puguen adonar-se que hi ha uns altres nens a l'altra vora del món que no són com nosaltres...

Podeu veure o llegir la entrevista completa en: http://weblog.educ.ar/educacion-tics/cuerpoentrevista.php?idEntrev=183

Així que si he comprés bé, l'objectiu de les WebQuest és fer servir la xarxa en les activitats quotidianes de l'aula però sempre basant-se en l'acompliment del currículum. Això està molt bé, però és que a més les WebQuest han de ser motivadores, despertar l'interés dels infants, provocar en ells processos congnitius superiors,.... Tal volta si només ens fixem en aquestes dades i no passem a veure-les de més a prop podem pensar que és una tasca massa complicada i que per a desenvolupar processos en els nens ja estan els llibres. ERROR!! Els llibres no desenvolupen processos cognitius ni superiors ni inferiors, simplement ens ajuden a memoritzar conceptes sense lligam.

Ja sé que segons la filosofia "webquestiana" no hauriem d'agafar projectes d'altres persones i dur-los a terme a classe, sinó que hem de fer els nostres propis però sempre que hi haja un treball molt bo que puguem adaptar a la nostra classe, perquè hem de fer-ne un altre?

Ací he extret una sèrie de direccions on podreu trobar informació sobre WebQuest, plantilles, models... Tal volta us puga resultar interessant.

http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/

http://www.webquestcat.org/

http://nogal.cnice.mecd.es/~lbag0000/html/ejemplos.html

http://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php

http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/index.htm (debat sobre la clonació, molt interessant)

http://www.auladeletras.net/webquest.html (WebQuest i caceres del tresor)

Potser penseu que no us servirà de molt perquè algunes són per a nivells molt elevats però el cert és que fa falta veure moltes WebQuest per entendre el que són. Inclús crec que fa falta fer-ne moltes per tal d'aprendre.

M'agradaria destacar un comentari que Rich Levine fa en el seu blog sobre els alumnes d'una mestra que han descobert que el significat d'escriure és "l'habilitat per conectar amb la gent, de ficar-nos en una altra pell, d'ensenyar-nos el que significa ser humans". Aquestes paraules, d'una tal Lisa Mendelman, ens fan veure que cada vegada el món és mes menut del que ens pensem i que l'unica cosa que ens separa és la distància física. Aquesta és la faceta de la xarxa que més em sorprén, en quin moment va decidir la gent obrir espais de les seues vides a la resta del món? Perquè açò de la xarxa no és un "mini-món", és el món sencer!!

Si voleu llegir l'article sencer, que és molt curtet, feu clic a la següent direcció: http://mrlevine.blogspot.com/2007/05/yeah-but-whats-writing-for-not-my-title.html (així repasseu un poc eixe anglès)

Tornant al títol de l'article podem dir que és cert, un bon docent ho serà tingue els mitjans que sigue però si l'escola prepara futurs ciutadans i "floten" entre tecnologia, com anem a negar-li-la als infants? Seria absurde pensar en un món sense tecnologia, ja que l'hauran d'utilitzar almenys que en facen un bon ús.

De veritat que he estat buscant informació del tema aquest de la Web 2.0. però no puc entendre que és tot açò. Algú m'ho explica?

Aquest mapa l'he tret de la pàgina web de Sociedad de la Información